Pengelolaan Kinerja Guru (PKG) di Platform Merdeka Mengajar adalah salah satu proses yang dilakukan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi untuk meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik. PKG tidak menghukum guru dengan memberikan stigma guru buruk maupun guru baik, namun semangatnya adalah melakukan refleksi proses pembelajaran, kemudian melakukan perbaikan pada proses pembelajaran berikutnya.
Guru dalam membuat perencanaan pada aplikasi PMM, dapat memilih salah satu dari 8 indikator kinerja yang akan dikembangkan. Indikator kinerja guru yang dimaksud adalah :
- Keteraturan Suasana Kelas
- Aktifitas interaktif
- Penerapan Disiplin Positif
- Umpan Balik Konstruktif
- Instruksi Pembelajaran
- Instruksi yang Adaftif
- Perhatian dan Kepedulian
- Ekspektasi Pada Peserta Didik
Dalam proses pengelolaan Kinerja guru seorang kepala sekolah pertanma kali perlu memberikan rating terhadap perencanaan guru, dengan memberikan komentar berupa saran untuk perbaikan bagi guru yang sedang di observasi. Berikut ini adalah contoh komentar dalam memberikan rating terhadap 8 indikator kinerja guru. Sedangkan pada tahapan selanjutnya kepala sekolah akan memberikan nilai repleksi dan catatan alasan penilaian.
Silahkan dipilih sesuai dengan fokus perilaku yang ingin dikembangkan guru sesuai dengan masing-masing indikator.
1. KETERATURAN SUASANA KELAS
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru Melakukan komunikasi positif untuk membangun suasana kelas yang kondusif | Dilakukan dan efektif | - Guru terlihat memanggil murid dengan namanya,menyampaikan harapan positif kepada siswa, sehingga mereka termotivasi dalam proses pembelajaran
- guru mencairkan suasana kelas dengan yel-yel semangat sebelum masuk topik pembelajaran.
|
| 2 | Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk mengaktifkan keterlibatan peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru mengelompokkan dan memberikan peran ke semua siswa,
- guru menjelaskan terlebih dahulu Tujuan dari pembentukan kelompok dan guru memberikan arahan kepada murid bagaimana cara berinteraksi dan dan berperan aktif dalam kelompok
|
| 3 | Guru membuat dan mengingatkan aturan/ kesepakatan kelas | Dilakukan dan efektif | - guru dan siswa mengadakan sesi diskusi untuk kesepakatan, dituliskan dan siswa memasang di tempat yang terlihat di kelas,
- guru mengingatkan murid tentang aturan atau kesepakatan kelas yang telah disepakati, guru mengadakan sesi refleksi bersama murid untuk mengevaluasi efektifitas implementasi aturan.
|
2. AKTIVITAS INTERAKTIF
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik | Dilakukan dan efektif | - Guru menggunakan teknik pembelajaran dengan mengajak peserta didik aktif, membentuk kelompok dan berdiskusi,
- Guru memberikan pujian dan penghargaan kepada peserta didik yang berpartisipasi aktif, serta memberikan umpan balik positif.
|
| 2 | Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan berpikir kritis | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan kesempatan kepada peserta didik berpikir kritis dan merangsang kegiatan diskusi berbagi pandangan dan pengalaman mereka.
|
| 3 | Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif | Dilakukan dan efektif | - guru memberi kesempatan peserta didik menyampaikan pendapatnya,
- guru memberikan pertanyaan terbuka kepada siswa
- guru berkeliling diantara kelompok2 untuk memberikan bimbingan dan arahan.
|
3. PENERAPAN DISIPLIN POSITIF
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas | Dilakukan dan efektif | - guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan terbuka kepada murid,
- guru mendengarkan pendapat murid dan bersifat adaptif, menerima masukan dan pendapat dr siswa.
|
| 2 | Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung kesepakatan kelas | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan pujian kepada siswa yang telah mendukung kesepakatan kelas,
- guru memberikan penguatan positif mendukung kesepakatan kelas, dengan memberikan apresiasi,
- guru menjelaskan secara spesifik perilaku positif yang diamati dan alasan mengapa perilaku tersebut dengan kesepakatan kelas.
|
| 3 | Guru memfasilitasi peserta didik menyadari konsekuensi dan memperbaiki perilaku melanggarnya (restitusi) | Dilakukan dan efektif | - guru berbicara secara pribadi dengan salah satu peserta yang melanggar kesepakatan kelas,
- guru mendengarkan sudut pandang siswa yang melakukan pelanggaran
- guru, memberikan dukungan untuk siswa melakukan perbaikan akan perbuatannya dengan memberi masukan dan saran.
|
4. Umpan Balik Konstruktif
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru memberikan umpan balik spesifik dan berorientasi tujuan | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan umpan balik yang spesifik dengan menyoroti bagian tertentu dari tugas tersebut,
- Guru menjelaskan bahwa setiap poin umpan balik terkait dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan,
- guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik dan membantu mereka merumuskan ide perbaikan
|
| 2 | Guru memberikan umpan balik yang fokus pada proses atau usaha peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan umpan balik yang menekankan pada proses refleksi dan perbaikan
- guru menjelaskan kepada peserta didik bagaimana usaha yang mereka lakukan dapat berdampak pada hasil yang dicapai,
- guru membantu peserta didik untuk mengidentifikasi apa yang telah dilakukan
|
| 3 | Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan umpan balik dengan peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru memeri kesempatan siswa untuk bertanya
- guru dengan penuh perhatian mendengarkan tanggapan dan menginfokan ke peserta didik
- guru memberi kesempatan mendiskusikan umpan balik yang diberikan diluar jam pelajaran
|
5. INSTRUKSI PEMBELAJARAN
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru memberikan penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru menggunakan media visualisasi membantu peserta didik memahami konsep yang diajarkan
- guru memberikan contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari dan bahasa yang sederhana,
- Guru menjelaskan konsep disesuaikan hasil asesmen awal.
|
| 2 | Guru memberikan contoh kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru mengajar menggunakan contoh yang akrab dengan kehidupan sehari-hari.
- Guru mengaitkan konsep dengan isu- isu lingkungan yang relevan bagi peserta didik
- guru memberi kesempatan peserta didik untuk berbagi pengalaman mereka
|
| 3 | Guru menyampaikan penjelasan secara terstruktur dan logis | Dilakukan dan efektif | - guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan, konsep inti dan kesimpulan
- guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan materi sebelumnya, menunjukkan demonstrasi di papan tulis atau menggunakan alat visual untuk memperjelas konsep
|
6. Instruksi yang Adaptif
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru melakukan strategi pembelajaran yang responsif terhadap peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan untuk memahami pemahaman awal peserta didik,
- guru menggunakan bahasa yang sederhana dan contoh yang konkret dalam penjelasannya.
|
| 2 | Guru melakukan penyesuaian pembelajaran mengacu kondisi, kebutuhan dan karakteristik peserta didik, | Dilakukan dan efektif | - guru menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan hasil asesmen awal/diagnosis,
- guru menyediakan media belajar yang relevan dengan tema pembelajaran
|
| 3 | Guru merefleksikan praktik pembelajaran yang melibatkan peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru membagikan hasil analisis kepada siswa dan menjelaskan maknanya
- guru membagikan survei untuk siswa terkait kebutuhan pendekatan pembelajaran yang tepat.
|
7. PERHATIAN DAN KEPEDULIAN
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru menunjukkan empati untuk mendapatkan pemahaman utuh tentang peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan perhatian penuh, fokus dan menunjukkan ketertarikan dan mengangguk pada saat peserta didik berbicara
- guru menerima perbedaan pendapat dengan peserta didik yang diajarnya.
|
| 2 | Guru menunjukkan pemahaman terhadap kebutuhan, kondisi dan karakteristik peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru aktif mengamati interaksi antara peserta didik, gaya belajar mereka, tingkat pemahaman, dan tingkat keterlibatan dalam pembelajaran,
- guru menghargai dan menghormati keunikan masing-masing individu, dan meminta pendapat dan umpan balik dari peserta didik tentang materi pembelajaran, metode pengajaran, atau kegiatan kelas.
|
| 3 | Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan peserta didik | Dilakukan dan efektif | - guru berkeliling kelas saat proses pembelajaran sambil berkomunikasi dengan peserta didik
- guru memberikan pujiandan memberikan dukungan bagi peserta didik yang belum mencapat target pembelajaran
|
8. Ekspektasi pada Peserta Didik
| No | Fokus Perilaku | Rating | Catatan Kepala Sekolah |
|---|
| 1 | Guru mengkomunikasikan harapannya yang tinggi terhadap masa depan seluruh peserta didiknya | Dilakukan dan efektif | - guru menyebutkan nama siswa dan mengaitkan dengan kegiatan positif mereka seperti hobbinya,
- guru berbagi cerita inspiratif tentang pencapaian masa depan yang bermakna,guru juga memberikan umpan balik positif dan dukungan kepada setiap peserta didik untuk mewujudkan impian dan cita-citanya.
|
| 2 | Guru mengkomunikasikan harapan positif terhadap semua peserta didik secara setara dan tanpa diskriminasi | Dilakukan dan efektif | - guru memberikan pernyataan yang menunjukkan harapan positifnya terhadap semua peserta didik di kelas,setelah memberi tugas
- guru memperhatikan upaya yang dilakukan siswa,Selama diskusi kelas atau evaluasi kinerja,
- guru menyadari potensi yang dimiliki oleh seorang murid bahkan jika murid tersebut belum menyadarinya sendiri dngn memberikan umpan balik positif.
|
| 3 | Guru memberikan tantangan yang bermakna disertai motivasi untuk mencapainya | Dilakukan dan efektif | - guru memfasilitasi diskusi untuk membantu siswa mengeksplorasi dan merumuskan tujuan atau cita-cita mereka.
- Guru memberikan tugas /proyek yang menantang namun relevan dengan materi pembelajaran dan memiliki makna bagi peserta didik
|
Untuk mendapatkan contoh catatan kepala sekolah pada tahap penilaian dokumen tindak lanjut silahkan kunjungi tautan berikut.
